在“五育融合”与学前教育高质量发展的时代背景下，如何让音乐教育扎根地域文化、贴近幼儿天性、激活创造潜能，成为边疆民族地区学前美育的重要课题。以内蒙古赤峰市城区某幼儿园为实践基地，当地幼教工作者立足草原文化底蕴，构建“趣味故事型—游戏互动型—探究创造型”三级情境音乐教学体系，走出一条可复制、可推广的边疆学前音乐教育创新之路。

一、扎根地域与儿童本位：三级情境体系应运而生

情境认知理论与“生活即教育”理念，为幼儿园音乐情境化教学提供了坚实理论支撑。赤峰拥有丰富的蒙古族元素音乐、草原民俗、非遗技艺等资源，幼儿以具象思维为主，音乐学习更需要依托沉浸式情境、身体化参与和问题化驱动。

当前，赤峰学前音乐教育仍面临三重现实挑战：部分教师情境教学设计与数字技术应用能力有待提升；民族传统音乐在家庭中传播覆盖面有限；数字化设备与资源利用率不高。三级情境体系以“文化感知—协作应用—自主创造”为闭环，精准回应教育痛点，契合核心素养导向的课改要求。

二、三级情境落地：让草原音乐“活”在课堂

1 趣味故事型：草原叙事唤醒情感共鸣

以蒙古族传说、草原风物为线索，打造多感官联动的叙事情境。中班音乐活动《小鹿与彩虹》中，用马头琴模拟草原风声，搭配风暴音效营造氛围，幼儿佩戴鹿角头饰随节奏律动；借助AR触发蒙古包、彩虹等动画，用纱巾舞动呈现旋律线条；合唱融入蒙语祝福的改编歌曲，在艺术体验中厚植民族团结情感。

2 游戏互动型：非遗节奏点亮协作课堂

将民族音乐元素转化为趣味竞技游戏，让非遗技艺可玩、可学、可传承。大班《草原节奏擂台》活动，把《蒙古骏马》节奏拆解为“闯关密码”，用马蹄声、马铃响对应不同音符，小组接力敲击双响筒完成节奏接龙，优胜者获“小博克手”勋章。同时结合非遗传承人视频，让幼儿对比呼麦演唱与游戏节奏，近距离感受传统音乐魅力。

3 探究创造型：生态声景融合STEAM理念

以草原生态为主题，引导幼儿用声音开展探究与创编。《消失的牧歌》声音实验中，幼儿围绕“草原变迁”展开思考，用草编垫、砾石等低结构材料模拟风声、沙暴声，借助软件合成绿洲主题音乐，叠加长调采样。活动联动博物馆、社区开展展演，让音乐创造与生态教育、文化认知深度融合。

三、 实践见效：幼儿素养与文化传承双提升

为期一学期的追踪数据显示，三级情境教学效果显著：幼儿课堂参与度从73%提升至95%，音乐创编能力提升200%，民族乐器与文化认知水平提升167%。

为保障体系长效运行，当地构建全方位保障机制：实施师资赋能工程，通过“教育集团”教研等多种形式提升情境设计能力，搭建本土音乐情境素材资源库；优化动态评价，新增文化理解、生态关怀维度；打造家园社协同网络，推行“流动音乐”计划，邀请乌兰牧骑艺人参与课程设计，以亲子音乐日志记录幼儿创作，让草原音乐教育延伸至家庭与社区。

四、守正创新：打造北疆学前美育样板

立足实践成效，赤峰将持续深化幼儿园音乐情境化教学：探索AI虚拟实境等技术，支持幼儿自主搭建音乐场景；从非遗资源中提取素材，完善民族音乐资源库；推动音乐教育与沙地治理、生态保护等科学活动融合，打造跨学科项目。

从草原故事到节奏游戏，从生态创编到文化传承，三级情境体系让幼儿园音乐教育不再是单一的技能学习，而是铸牢中华民族共同体意识的诗意载体。赤峰的探索，为边疆民族地区学前美育注入文化温度与创新动能，为新时代学前教育高质量发展提供了鲜活实践样本。（赤峰市直属第六幼儿园 宋欣欣）